简介
模型思维
斯科特·佩奇是风靡全球的“模型思维课”主讲人，有超过100万各行各业的人反复学习并从中受益。新书《模型思维》讲解了24种模型，从线性回归到随机漫步，从博弈论到合作，涵盖学习、工作、生活等方方面面——这些有趣的模型可以把任何人变成天才。 芒格说：“要想成为一个有智慧的人，你必须拥有多个模型。”这是一个数据爆炸的时代，数据充斥着我们的工作与生活，但仅拥有数据是远远不够的，必须学会让数据说话。模型就是让数据说话的秘诀，模型将帮助我们所有人从掌握信息提升到拥有智慧。
学习场景的革命
索恩伯格不仅阐述了“营火”“水源”“洞穴”“生活”4大学习场景的重要价值，还介绍了我们该如何根据自己的学习需要在4大学习场景中不断切换。同时，索恩伯格还阐述了用技术解锁教育的基本原则，并详细描绘了如何更好地利用编程、3D打印机、机器人等技术升级4大学习场景，以应对技术革命对教育结构提出的新要求，以及个性化学习与创造性培养的新趋势，为未来世界做好准备。
学习的升级
苹果公司教育副总裁约翰·库奇分享了自己50多年的“教育+技术”的跨界研究经验，全面论述了为什么要对传统的学习动机、学习模式、学习场景进行升级，以及如何将科技成果和新的教学理念与实践应用到学习的升级中。 还详细阐述了如何把被动教育升级为主动学习、如何从一对多的老师课堂讲授升级为实践学习、如何从“项目制学习”升级为“挑战式学习”，并且详细介绍了未来学习的3要素“访问、建构、编程”，以及开启学习的未来的9大技术，通过学习的创新和技术的革命，释放每个人的无限潜能。
重新认识学习
揭示了我们对注意力盲视的误解，指出传统的课程设置、考试方式、职场设计和员工定位都不再适合扑面而来的数字时代。美国知名跨学科研究专家凯茜•戴维森教授从注意力的科学原理出发，用大量的研究、前沿教育案例展现了科技如何重塑我们的学习方式，深入剖析时代对个人素养的需求差距，通过揭示注意力科学背后的奥秘，提出“学习—忘却—再学习”的破而后立式学习模式和“因差异而合作”的多任务处理方法，引领人们从容应对未来巨变。
智能学习的未来
重新定义了人类智能，提出了交织型智能模型，详解了人类智能的7大要素，指明了如何在当下和未来进行智能的学习，使我们不至于因过时的“智能”而落后于时代。
PBL项目制学习
系统全面地介绍了项目制学习的准备、项目制学习的规划、项目制学习实践、项目制学习复盘等4部分内容，并对项目制学习未来发展进行了7大预测。不仅如此，书中还有很多将科技手段融入项目中的教学设计和项目构思，并且展示了在不同背景的学校，如新科技学校网络和美高科学校等，教师与学生在智能时代进行探究、沟通、协作，并与课堂外的真实世界建立联系，共同开展项目的实例与经验。
这就是微学习
作者卡尔·卡普、罗宾·德费利斯系统、全面地对微学习进行了深度解读。《这就是微学习》重新厘清了微学习的定义，阐释了微学习如何融入传统的4大学习理论以及微学习适用的3大学习范畴、微学习的6大应用场景等。另外，《这就是微学习》着重介绍了微学习的实践应用，为微学习的规划、实施、交付、评估等提供了详尽、可行的行动指南，
为未知而教，为未来而学2
在《为未知而教，为未来而学2》中，哈佛大学知名教授戴维·珀金斯提出了一套理想的学习路径——全局学习法。利用全局学习法的7条原则，你可以应对新知，快速上手；应用已知，灵活迁移；面对未知，迅速入门，有效突破，更适合解决复杂问题。
部分摘录：
不是老师不会教，而是教学环境不合理 在我孩童时代接触的各种环境中，学校属于最压抑的一类。我所就读的那所学校就像个长方体盒子，里面隔成一间间大小、形状相同的教室，每间教室都配备了固定在地面上的毫无舒适感的课桌椅。墙壁上装饰单调，教室正前方是一块大黑板，老师就站在黑板前讲课。透过教室的窗户向外看，就没那么无聊了，至少还能瞥见来往的车辆。然而，如果有学生向窗外望的话，肯定会引起老师的不满，因为这种行为是对老师的不尊重。谁违反“眼睛必须看向前面的黑板”这条校规，都会被校长喊到办公室里训话，不过，至少那里的椅子是舒服的。
在后来的学生生涯中，我又就读过其他一些学校，经常需要使用座位右侧内置小型课桌板的课桌椅。然而，我是一个左撇子，这种课桌椅使用起来极为不便，因为在我写字的时候，整个左手手臂呈悬空状。一位老师甚至让我学习用右手写字。为了配合课桌椅的使用，我不得不改变自己的习惯，结果导致我现在左右手写字都不利索。
没错，上面的描述听起来很糟，或许是我选择性地强调了糟糕的部分，但这种糟糕情况居然存在的事实更加突显了我的观点。童年应该是一个充满了探索的快乐阶段，即在玩耍中不断去发现。当然，其中确实需要有提供信息的教学性演示，而且如果想要熟练掌握某些技能，不管这些技能的重要性如何，有时确实需要大量重复，并且整个过程非常无聊。
直到几十年后，在我的学生生涯成为遥远的记忆之后，我才开始反思，为何我所就读的中小学会存在那些不合理之处。
我在各种教育界的会议上发言时，经常会明确地指出，学校、监狱和精神病院这三个地方是即便你不想去，可能也会有人迫使你不得不去的地方，这也解释了为什么学校的整个设计会如此糟糕。如果学生没的选，都得来上学，那还有什么必要让学校变得更加吸引他们呢？
然而，我错了，而且错得离谱。学校应如何设计的难题一直伴随着人类，实际上，自从有了正式的学校，这个问题就一直存在。劳伦丘斯·德·沃尔托利纳（Laurentius de Voltolina）于1350年创作的一幅杰出画作就反映了这一点，这幅画描绘了博洛尼亚大学（University of Bologna）一间教室的课堂状况（见图1-1）。
图1-1 劳伦丘斯·德·沃尔托利纳于1350年绘制的教室场景图
这幅画很明显画的是一间教室，教室前面有一位老师，正对着满教室的学生讲课，但只有少数几名学生在听讲。有些学生在睡觉，有些学生在说话，还有些学生很可能在神游天外。这种教育模式的效果如何呢？极大可能是，这种模式在当时并不是很有效，而这种低效的教育模式从这幅画诞生时一直持续到了今天。不可否认，也许有些学生很适应这种教育环境，能够学有所成，但对大部分学生来说并非如此。
问题的根源不一定在于老师，而在于老师被迫工作的环境，后续章节会讨论这个问题。对学习有害无利的教室环境不仅会妨碍学生学习，而且会妨碍老师教学。有人曾指出，有的学生之所以学习差，可能并非是因为学生自身有读写障碍，而是因为老师根本不会教。然而，事实上也可能并非是因为老师不会教，而是因为整个教学环境设计得不合理。我们早就应该把教育系统的失败归咎于教学环境，而不是老师。
理想的课堂是什么样子 教学实践取决于教学环境，这个理念由来已久。1928年，哈罗德·鲁格（Harold Rugg）和安·休梅克（Ann Shumaker）撰写了《以儿童为中心的学校：对新型教育的评价》（The Child-Centered School: An Appraisal of the New Education）一书，这是一本关于进步教育兴起的书。在当时，美国普及的是工厂模式的学校，而约翰·杜威（John Dewey）反对这种灌输和机械训练的教育方法，因此开创了进步教育的理念。鲁格和休梅克在书中写道：
前不久，一场飓风席卷了美国中西部，新闻短片里到处都是飓风过后一片狼藉的景象。从影像中我们可以看到，房屋、村庄都变成了一地碎片，突然，镜头一转，一所校舍屹立在一片废墟之中。校舍的墙壁倒塌了，屋顶也被掀翻了，但一排排课桌却依旧紧紧地固定在地上，丝毫未动。它们如此不可动摇地屹立着，如同一个个沉默的象征，象征着无法撼动的规则纪律！
成排成排的课桌椅！传统教育中典型的课堂配置，同样，也体现了典型的课堂纪律。学校用成排的课桌椅来禁锢天性向往自由的执拗孩子们，再给他们套上教育的沉重枷锁。孩子们被强行要求坐着不动，失去随意行动的自由。他们的天性受到压制，需要时刻保持安静，全都挤在一间大教室里，每个人独特的个性即便没有完全被淹没，也被磨得失去了棱角。
在这里，遵守秩序和保持安静是教学的先决条件。学校将学生禁锢在各自的课桌椅上，并通过严格的纪律规章来禁止一切动作稍大的身体活动，然后，传统课堂就可以开讲了。
在传统教育中，主要关注的是学生的智力。学生只需整天坐在课桌前，不停地学习、背诵。课程表涵盖了各个学科的知识，学生需要一一学习，并搞定没完没了的考试和学习报告。除了一堆教学材料，比如教学用书、黑板、纸、笔、一两张地图之外，这种教育模式还需要什么呢？1
鲁格当时写下这段话的时候，所持的观点是，学校即将抛弃过时的教育模式，迎来可喜的变化。与大多数进步教育工作者一样，他的目标是让学习变成一种探索的旅途，而不是一件可怕的苦差事。不幸的是，历史证明他错了。学校并没有抛弃旧时失败的教育模式，如果非要说有何种改变的话，那就是在教学中采用了新技术，以此延续、加强旧的教育模式，但这些新技术的使用根本没有解决旧的教育模式中存在的问题。举个例子，交互式电子白板在各个学校快速普及，但这些昂贵设备的使用依然延续的是旧时的教育模式，即老师在教室前面讲课，学生主要坐在下面听讲，而这种教育模式自1350年以来就是失败的！
2003年，《教学新方向》（New Directions for Teaching and Learning）杂志上的一系列文章重新讨论了这一主题，指出课桌椅的选择和课堂的布置会影响大学的教学效果。2该期刊中的几篇文章均指出，课堂布局与建构主义教育之间存在联系，我们将在后面的章节中探讨这种联系。关于这一主题，理查德·杰弗（Richard Gerver）也写过一本书，他在书中指出，当代大多数学校几乎都是在打击、摧毁儿童的创造力。3他还大胆提出一个问题：“为什么学校不能像迪斯尼乐园一样令人兴奋呢？”
然而，想要发现问题的根源所在，人们无须阅读学术期刊和相关书籍，只需问问老师就知道了。在我们举办的一些研讨会中，有时候会请老师们设计他们的理想课堂，而这些理想课堂和当下所使用的传统教室鲜有相似之处。例如，一位阅读指导老师的理想课堂是这样的：
我想要一间特殊的阅览室，正中间铺一块软垫，放上一些漂亮舒适的抱枕，让那些喜欢躺着看书的孩子们尽情躺着阅读。左边挂一些蛋形吊椅，这是专为那些喜欢阅读时拥有一方自己安静小天地的孩子准备的。阅读室的其他地方则安排有桌椅、计算机、书柜和一个壁炉，之所以想有壁炉，是因为我们这里冬天很冷。我还希望在阅读室有一间自己的小阁楼，这样我就能单独辅导某个学生，而不会影响班上其他同学。在我的理想教室里，不希望在教室正前方设计一张自己的讲桌。
